關鍵詞：課外能力　教學平臺　考核標準

　　摘要：為了適應社會對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，從實驗教學角度出發(fā)，文章提出對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的實驗教學體系進行重新構(gòu)建的思路， 并對實施過程中可能出現(xiàn)的問題進行了探討。

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是根據(jù)教育部1998年頒布的全國普通高校本科專業(yè)目錄將“供熱通風空調(diào)工程”和“燃氣工程”整合而成的新專業(yè)。根據(jù)資料顯示，本專業(yè)現(xiàn)在校學生3萬人。每年約6500名畢業(yè)生走向工作崗位。隨著我國大學本科招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，如何提高學生創(chuàng)新實踐能力以適應社會需求的任務擺在了我們的面前。為了適應人才市場的要求，筆者從實驗教學角度出發(fā)，指出實驗教學體系重新構(gòu)建的迫切性，并提出構(gòu)建新型實驗教學體系的思路。

　　一、實驗教學體系重新構(gòu)建的迫切性

　　1.以適應建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的特點

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是以建筑環(huán)境科學為依托，運用科學理論方法和工程技術研究人們與建筑環(huán)境之間的關系，規(guī)劃并進行創(chuàng)造人工環(huán)境的一門綜合型應用學科。是由通風、傳熱、聲、光、材料、生理、心理學等多門學科內(nèi)容交叉而形成的一門學科，具有以下特點：

　�。�1） 建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)集理論、實踐和工程技術于一體，是多學科形成的交叉專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展在一定程度上依賴于相關學科的進步。

　　（2） 建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)更注重創(chuàng)新性、實踐性，高效節(jié)能是本專業(yè)技術的主要目標，新型技術的發(fā)展主要以該目標為基礎。

　�。�3） 社會對本專業(yè)人才的要求是以應用型為基礎，逐步發(fā)展為對創(chuàng)新和綜合能力的要求。

　　2.安徽建筑工業(yè)學院（以下簡稱“我校”）建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的發(fā)展

　　我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)相對全國同類專業(yè)起步較晚，從1992年由暖通空調(diào)專業(yè)�？瓢l(fā)展到2000年建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)本科至今，經(jīng)過多年來的努力，該專業(yè)建設取得了跨越式的發(fā)展。我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)現(xiàn)為安徽省具有特色專業(yè)建設點，并于2009年通過了教育部的專業(yè)評估。學科的發(fā)展在取得成績的同時也暴露了一些問題，其中構(gòu)建新型的實驗教學體系成為目前需要解決的主要問題。

　　3.強化“課外能力”，加強實踐的需要

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的教育應該加強實踐，強化“課外能力”。目前實驗傳統(tǒng)的教學理念落后，實驗教學內(nèi)容陳舊，教學方法和手段單一，實驗教學管理薄弱，實驗教學儀器設備不完善。理論重于實踐，課堂重于課外的狀況要有所改變。這些問題不僅制約了實驗教學的發(fā)展，而且也阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。學生一定程度上存在“知識”和“實踐”相分離，缺乏將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐、創(chuàng)新的能力。建筑環(huán)境與設備專業(yè)是工程應用型專業(yè)，涉及應用領域廣泛，根據(jù)我校2008屆、2009屆本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋，大部分畢業(yè)生從事于本專業(yè)或與本專業(yè)相關的崗位，如在設計部門、設備安裝公司、熱力公司、燃氣公司、設備銷售部門從事本專業(yè)的具體工作。若缺乏實踐創(chuàng)新能力，學生將不能夠很好地融入社會，如何使學生將所學的知識更好地應用于工作中，滿足用人單位對人才結(jié)構(gòu)的需求，是本專業(yè)教育需要面對的問題。構(gòu)建新型實驗教學體系，以增強學生的實踐、創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師是解決這個問題的主要方法之一。

　　二、新型教學實驗體系的構(gòu)建

　　1.開設實驗課程，實驗教學集中化

　　建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其專業(yè)課程的設置有著很強的工程背景，各主干專業(yè)課之間有很強的聯(lián)系性，適合開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、工程性實驗。學生能夠結(jié)合自己的專業(yè)方向，充分應用所學的技術基礎知識，在實驗課中發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性�；�礎實驗教學開設的實驗課程可集中在第四學期和第六學期。通過實驗教學集中化強化課程之間的聯(lián)系，同時也有利于教學的連續(xù)性。

　　2.建立多級教學平臺的實驗教學體系，強化學生的創(chuàng)新、實踐能力

　　我校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在本科教學評估之前，實驗室已有一定的規(guī)模，主要實驗設備系統(tǒng)有：傳熱學實驗臺、工程熱力學實驗臺、流體力學實驗臺、燃氣實驗臺、空調(diào)系統(tǒng)模擬實驗臺等，實驗條件基本上滿足了理論教學基礎實驗的要求，但專業(yè)的綜合、創(chuàng)新、工程實驗缺乏。鑒于上述情況，我校以建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)評估為契機，對建筑環(huán)境設備專業(yè)實驗室進行了擴建。擴建過程中盡量統(tǒng)籌兼顧，提高原有設備資源的利用率，并且盡可能與工程實際相結(jié)合，投資180萬元建立了風冷熱泵中央空調(diào)系統(tǒng)，制冷機鍋爐為冷熱源的中央空調(diào)系統(tǒng)，地源熱泵中央空調(diào)工程系統(tǒng)。上述中央空調(diào)系統(tǒng)均采用先進的控制系統(tǒng)進行監(jiān)控測量。根據(jù)建筑環(huán)境與設備工程實驗室現(xiàn)有的基礎實驗、工程實驗設備，實驗教學內(nèi)容須進行優(yōu)化，實驗教學體系須重新構(gòu)建。

　　通過對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的實驗教學體系進行重新構(gòu)架。將實驗教學內(nèi)容分級設置，構(gòu)建基礎—綜合—設計（創(chuàng)新）—工程四級教學平臺的實驗教學體系：

　　（1）基礎實驗平臺針對專業(yè)基本技能進行訓練，實驗教學的進行是在指導教師講解實驗原理、方法及注意事項后由學生在特定的時間里按步驟操作測量驗證，使學生掌握本專業(yè)的基本實驗理論知識和實驗方法，多數(shù)為驗證性實驗。主要實驗名稱：二氧化碳臨界狀態(tài)觀測及P-V-T關系、干空氣定壓比熱測試實驗、空氣橫掠單圓管表面時的放熱實驗、中溫輻射時物體黑度的測試、雷諾實驗、伯努利方程儀實驗、水泵風機性能曲線實驗、熱網(wǎng)水力工況實驗、散熱器熱工性能實驗、表冷器熱工性能實驗、火焰?zhèn)鞑ニ俣葴y定實驗、燃氣管網(wǎng)的水力工況實驗、燃氣熱水器性能測試實驗等。

　　（2）綜合實驗平臺重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，針對選定的專業(yè)方向問題，運用掌握的專業(yè)技能提出最終的解決方案。實驗可給定實驗目的、要求和實驗條件，或指定實驗儀器，由學生根據(jù)目的要求去獨立查閱資料、制定實驗方案，包括實驗原理、實驗儀器的選擇、實驗裝置設計、實驗步驟的擬訂等。這類實驗也可以是實驗方法的改進。主要實驗名稱：流體力學組合試驗、空調(diào)房間溫度濕度調(diào)節(jié)控制實驗、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測實驗、燃氣發(fā)熱量測定實驗、燃氣管網(wǎng)安裝、調(diào)試、運行實驗、熱水采暖系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運行實驗等。

　　（3）設計（創(chuàng)新）實驗平臺重點培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，教師不給定任何實驗目的與要求，由學生自行研究自己感興趣而在平時的實驗時間內(nèi)無法完成的實驗。學生針對自己的實驗命題，完全自主地運用各種方法進行實驗研究，也可參與教師的科研。主要實驗名稱：熱濕環(huán)境對人體的影響試驗、中央空調(diào)系統(tǒng)多工況調(diào)試、運行實驗、地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)多工況調(diào)試、運行實驗、中央空調(diào)自動控制系統(tǒng)的設計與組態(tài)實驗等。

　�。�4）工程平臺完全針對實際工程，全部由學生（組）自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，獨立提出可行的試驗方案，并經(jīng)過多次實驗優(yōu)化方案，最后解決問題，著重培養(yǎng)學生對實際工程的應用能力以及團隊合作能力。充分利用校外教學實習基地、學院建筑設計研究院等資源，由學生自行組織參觀大型公共建筑中央空調(diào)，同運行管理人員交談，了解空調(diào)運行狀況，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出設計方案，全過程有專門的老師進行相應的技術指導。主要實驗名稱：中央空調(diào)系統(tǒng)工程實驗、地源熱泵空調(diào)系統(tǒng)工程實驗等、地能空調(diào)巖土熱響應實驗。

　　四級教學平臺的實驗教學擬安排：基礎—綜合實驗教學主要針對二、三年級；設計（創(chuàng)新）—工程實驗教學主要針對四年級。

　　3.建立科學的實驗教學考核標準

　　科學的實驗教學考核標準對引導學生重視實驗教學，正確處理理論知識、實踐能力和素質(zhì)的關系有很重的導向作用。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，學生對實驗的重視度不夠，參與性不強，沒有真正在實驗環(huán)節(jié)中得到鍛煉。在實驗成績評定時，忽視了實踐效果，且制定標準答案來評判實驗成績限制了學生的發(fā)散思維。對學生綜合、創(chuàng)新、工程實驗的考核應分為四部分：第一部分，實驗方案的考核。學生需要在查閱資料的基礎上首先給出實驗方案。第二部分，實驗過程的考核。實驗過程教師在加強指導的同時，對學生在實驗過程中獨立的分析問題、解決問題的能力進行考核。第三部分，實驗結(jié)果的考核。第四部分，實驗過程中團隊協(xié)作精神的考核。確定四個部分得分權(quán)重，最終給出學生的實驗成績。同時要引進激勵機制，允許全班三分之一左右的學生申請“優(yōu)秀”成績，對于該部分的學生再次進行考核（如對實驗項目按要求寫出總結(jié)；根據(jù)情況做一些實際操作；回答老師的問題等），通過者才能獲得優(yōu)秀，未完全通過者根據(jù)情況給予一定的成績以示鼓勵。

　　4.適用的實驗室管理制度

　　新的實驗教學方法和實驗內(nèi)容體系以及高水平的實驗教師和先進的實驗設備應結(jié)合完善的實驗室管理制度，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。目前的實驗室管理主要還是按計劃、按規(guī)定開放，平時學生不易進入實驗室，即使進入實驗室，老師也已經(jīng)把實驗儀器準備好，學生只需按照實驗指導書根據(jù)實驗步驟被動地做相關驗證性實驗，因此目前的實驗室管理制度的修訂迫在眉睫。根據(jù)存在的問題和實際需要，實驗室開放應根據(jù)學校制定的實驗室管理實驗方法，制定各實驗開放的實施細則和安全措施，建立開放實驗審批制度，學生自選課程論證及實驗室開放質(zhì)量管理辦法等制度，并由學校實驗室主管部門負責組織實施，以保證實驗室開放的順利進行。建立實驗室開放的網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，適時提供開放實驗室的使用情況查詢和實驗儀器的使用情況，管理員可以在網(wǎng)上和學生進行實驗時間和實驗內(nèi)容的預約等。

　　三、結(jié)論

　　通過對實驗教學體系的構(gòu)建，本專業(yè)的實驗教學將逐漸得到發(fā)展和完善，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程能力將逐漸得到增強。當然，實驗教學體系的建立和完善需要很長時間的努力，需要我們在實驗中逐漸調(diào)整和完善。實驗教學體系的發(fā)展，會使我們培養(yǎng)出越來越多的具有實踐應用能力和創(chuàng)新能力的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)現(xiàn)代工程師。

　　參考文獻：

　　[1]樓盛華�；�于培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的高校實驗教學體系改革探討[J].高等理科教育，2008，（3）：109-113.

　　[2]付祥釗，等。建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實踐教學效果調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009，（1）：16-21.