2004年全國職業(yè)教育工作會議上，國務(wù)委員陳至立強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育要面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨j加快培養(yǎng)大批高技能人才和高素質(zhì)勞動者，逐步建立起與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。會上，教育部指出，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，要促進(jìn)職業(yè)教育的三個轉(zhuǎn)變——轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式、轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力。

　　為此我院及時調(diào)整辦學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教育觀念j進(jìn)一步開展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的實踐，構(gòu)建我院人才培養(yǎng)的新型辦學(xué)模式。

　　一、建筑工程技術(shù)專業(yè)

　　建設(shè)中培養(yǎng)計劃應(yīng)體現(xiàn)建筑業(yè)的特色我省2004年建筑業(yè)的應(yīng)用性人才供與需比例約為I：1．3.1：

　　1．4，2005年～2006年約為1：1．4，1：1．5，2007年建筑工程技術(shù)專業(yè)為我省最緊缺的專業(yè)之一，這一數(shù)據(jù)表明了當(dāng)前我省乃至我國建筑業(yè)飛速發(fā)展的趨勢，我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)迫在眉睫。

　　專業(yè)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項配套教學(xué)文件的依據(jù)。專業(yè)建設(shè)的首要問題就是需改變過去以學(xué)科為組織教學(xué)的主線，建立以培養(yǎng)具有建筑業(yè)職業(yè)特色的專業(yè)知識、專業(yè)技能和較高綜合素質(zhì)為組織教學(xué)的主線，因此需對本專業(yè)“過去時”的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂與調(diào)整，制定出較為切合建筑施工企業(yè)實際需求的“現(xiàn)代時”的培養(yǎng)計劃。

　　本著職業(yè)教育就是就業(yè)教育的導(dǎo)向，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)計劃應(yīng)突出建筑業(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的特色，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)、模擬實訓(xùn)及實習(xí)基地實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

　　致力培養(yǎng)出的畢業(yè)生能達(dá)到“懂技術(shù)、會施工、能管理”的工程一線技術(shù)人員、管理人員的基本要求，方能體現(xiàn)以“零距離上崗”為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。經(jīng)過走訪建設(shè)職能部門、部分單位及大中型建筑施工企業(yè)，聽取了相關(guān)單位和部門的意見及建議，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)新制定的培養(yǎng)計劃加大了實踐性教學(xué)的力度，提出了帶學(xué)生參觀下到大型施工企業(yè)的施工現(xiàn)場或省市重點工程施工現(xiàn)場實地參觀，及請這些施工現(xiàn)場的工程技術(shù)人員、工程管理人員來學(xué)院講解現(xiàn)場有關(guān)實踐知識的教學(xué)方法，實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)時數(shù)與總學(xué)時的比例大幅度提高，經(jīng)過修訂，本 專業(yè)新的培養(yǎng)計射實踐性教學(xué)時數(shù)占、總學(xué)時的36．8％，．體現(xiàn)出了既有理論．知識又有實踐能力的辦學(xué)特色。

　　在培養(yǎng)計劃的執(zhí)行過程中，進(jìn)行動態(tài)實施。我院根據(jù)人才市場需求、建筑業(yè)生產(chǎn)一線的信息反饋等情況，及時調(diào)整各項能力培養(yǎng)的要求及相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是及時對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與新技術(shù)、新工藝、新材料、建筑節(jié)能等方面的內(nèi)容補(bǔ)充，得以滿足了用人單位對人才規(guī)格的要求。

　　二、專業(yè)建設(shè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)高職的教育體系

　　理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系構(gòu)成了高職教育的教學(xué)體系。我院圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)應(yīng)用能力為中心，按“必需、夠用”≈的原則將相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行重新組合和整體優(yōu)化，圍繞能力要求，精選專業(yè)課程，完善教學(xué)體系。

　　1．理論教學(xué)體系打破傳統(tǒng)專業(yè)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)院從建筑業(yè)職業(yè)技能要求出發(fā)，沿理論線索整體推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，將原設(shè)置的專業(yè)課程中單一的理論課程改變?yōu)槔碚撆c實踐有機(jī)融合的課程。2004年學(xué)院將原《建筑施工技術(shù)》課程與《建筑施工組織》課程融合為《建筑施工綜合》課程，并將工程建設(shè)當(dāng)中的“安全管理、文明施工”、“工程建設(shè)資料管理”等重要內(nèi)容摻入到《建筑施工綜合》課程當(dāng)中去，形成一門既有理論知識又有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程。2004年江西省教育廳將該課程改革列為省級重點資助教改課題，學(xué)院指派理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師對新融合的這門課程，采用理論與實踐相結(jié)合，及學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)場所動手模擬現(xiàn)場技術(shù)、管理的教學(xué)方法，取得了較好的改革效果，且提高了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率；2006年通過有關(guān)教育、工程專家的評審，該項課題順利地通過教改課題結(jié)題。

　　專業(yè)課程的設(shè)置建設(shè)應(yīng)與教材的建設(shè)緊密結(jié)合起來，方可取得課程改革的效果。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)院與東南大學(xué)出版社的專家、學(xué)者共同商討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程建設(shè)。根據(jù)高職教育的特點，將原有的理論性較強(qiáng)的課程合并的合并、拆分的拆分，同步組織骨干教師在2005年底，編寫出版了合與分之后課程的配套教材，及時地配合了課程改革。如將原《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑結(jié)構(gòu)》課程合并與拆分為《工程地質(zhì)》、《建筑工程基礎(chǔ)》、《砌體結(jié)構(gòu)施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工》等四門課程。經(jīng)過整合、拆分后的課程刪減了已經(jīng)落后‘釣：理論性太強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，加入t大’量與施工現(xiàn)場相貼近的實踐性內(nèi)容。

　　經(jīng)過開發(fā)新課程、整合傳統(tǒng)課程，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，及時在整合課程中引入建筑業(yè)新知識、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范到教學(xué)中去，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)場技術(shù)與管理崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2．構(gòu)建實踐實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的全新實踐教學(xué)體系，是本專業(yè)圍繞建筑業(yè)的特色進(jìn)行高職教學(xué)改革的基本要求和核心之一。傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)體系與教學(xué)模式中，理論與實踐距離相差甚遠(yuǎn)，技術(shù)手段與應(yīng)用內(nèi)容脫節(jié)較大。能否使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用型技術(shù)與管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實踐性教學(xué)是否完善，是否有特色。本專業(yè)在相關(guān)課程的改革中加強(qiáng)-r課內(nèi)模擬實訓(xùn)與課外實踐性實iJIlo在建設(shè)廳與學(xué)院的支持下，建立了相關(guān)課程校內(nèi)模擬實訓(xùn)、實習(xí)的教學(xué)場所，完善了實驗、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，專項安排與理論教學(xué)相配套的輔助實訓(xùn)、實踐性教學(xué)課程，推行模擬仿真教學(xué)，促進(jìn)理論與實踐、知識與技能的相互滲透。學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，選擇有能力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生操作技能的江西省十多家大型建筑企業(yè)為學(xué)院長期的實習(xí)實訓(xùn)基地，并聘請這些企業(yè)較高層次的工程技術(shù)人員作為實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生在建筑企業(yè)及施工現(xiàn)場的生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)、技能指導(dǎo)等，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，初步熟悉了建筑企業(yè)與施工現(xiàn)場的管理體系、組織構(gòu)建、技術(shù)管理、施工管理及本專業(yè)的最新動態(tài)與發(fā)展，拓寬了專業(yè)知識，改善了知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了獨立工作能力，從而得到了全面的鍛煉，也使我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從中探索出一條更切合建筑人才市場需要，及實用性較強(qiáng)的職業(yè)教育新模式。

　　三、致力學(xué)生應(yīng)用能力的考核

　　學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)弱應(yīng)成為對學(xué)，生成績評判的重要因素。因而培養(yǎng)計劃制定時應(yīng)考慮與專業(yè)技能考試、考核相關(guān)的內(nèi)容、方法，不能只限于以學(xué)習(xí)理論知識的優(yōu)劣來評判其各課程的成績好壞，更多地注重學(xué)生的職業(yè)技能，以促進(jìn)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握理論知識，參與多種職業(yè)技能的競賽、考試、考核，獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書。

　　在建筑工程技術(shù)專業(yè)教研室的倡導(dǎo)下，我院每年還聘請國家有關(guān)特大型及大型建筑企業(yè)、本省大型建筑企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)工程技術(shù)人員，在學(xué)生畢業(yè)前夕到學(xué)院觀看畢業(yè)生的專業(yè)技能演練，使用人單位加深對學(xué)院高等105．。職業(yè)技術(shù)教育的了解，也使畢業(yè)生有‘較多的機(jī)會了解用人單位的情況，促進(jìn)供與需兩方雙向選擇的目的，同時受到了用人單位的好評和得到了畢業(yè)生的涌躍參與。、我院2007屆建筑工程技術(shù)專業(yè)80％以上的畢業(yè)生獲取了施工員、質(zhì)檢員、安全員、中級測量工等職業(yè)崗位證書，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。2007屆本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98．3％，其中約2l％的畢業(yè)生在專業(yè)技能演練時被上海明華建筑工程總公司招聘，并分別派往公司大型建設(shè)工程第一線擔(dān)任技術(shù)崗位與管理崗位的工作。

　　四、優(yōu)化專業(yè)師資隊伍

　　2007年8月31日胡錦濤主席在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”胡錦濤主席在這次會議上還指出：“教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。”

　　高職院校專業(yè)師資隊伍的一大特點就是教師既有較高理論知識，又要有較好的職業(yè)技能，要求學(xué)生要做到的，教師更應(yīng)會做，才能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能的興趣和潛能。因此，培養(yǎng)雙師型教師是建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重中之重。學(xué)院為支持本專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，制定了一系列激勵政策，一是鼓勵教師到建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場參與實踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)進(jìn)修等途徑獲取實踐性知識與職業(yè)技能，獲取國家相關(guān)的專業(yè)注冊證書，使教師既有教師資格證書，又有工程技術(shù)資格證書或職業(yè)技能證書。

　　三年來本專業(yè)80％的專業(yè)教師已獲得第二職稱、技能證書及注冊證書；二是從建筑設(shè)計院、大型建筑企業(yè)、工程咨詢監(jiān)理企業(yè)的第一線從事工程管理、工程技術(shù)的人才中選調(diào)教師，兩年來已調(diào)入了近10位工程技術(shù)人員充實專業(yè)教師隊伍；三是與企業(yè)協(xié)作，建立了一支有十多位由企業(yè)派出，來自建筑施工、工程咨詢、工程監(jiān)理生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人才組成的穩(wěn)定兼課教師隊伍。